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《难忘的一课》教学片断赏析

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文章摘要:,自由操使老诲尔谆谆,四套捆绑机也使。

片断一:

师 请大家用自己喜欢的朗读方式再读一读课文,看看文中哪句话给你留下了深刻的印象?边读边把它画下来。

(生读文。有的大声朗读,有的同桌轮读,有的小声读……)

【评:这一环节充分体现出一个“放”字,把学习的权利还给了学生,学生兴趣盎然,这有利于学生个性发展】

生:“我是中国人,我爱中国!”这句话给我留下了深刻的印象,因为它在文中出现了三次。

师:大家同意吗?

生(齐):同意!

师:这句简短而又深刻的话,贯穿全文,统领全篇。那么,这句话每一次的出现作者感受有什么不同呢?

师:下面大家再把课文中三次出现这句话的地方读一读,用心体会体会。

(生读有关文字)

师:我们先看第一次。(点击出第三、四自然段的文字)请大家用心把这段文字读读,想一想:假如你就是作者,当你站在窗前看到这动人的一幕时,你内心有什么感受呢?

【评:“假如你就是作者……”引导学生设身处地地去感受,去想像,促使学生身入其境,情由境生】

(生体会读文)

师:刚才大家读得很投入。谁来谈谈自己的感受?

生:我看到他写得很认真,也很吃力,感到台湾光复不久,这位教师就能写中国字,而且能写得很认真,真不简单!虽然很吃力,写得不是特别好,但是他这种精神很可贵。

师你说得真棒!那么你感受到的是一种什么精神呢?

生:是一种爱国精神!

师:好极了!那么,这种爱国精神都体现在哪些方面呢?大家再读读这段文字,仔细体会体会,好吗?

(生自由读文)

师 刚才大家小声地读,谁愿意大声地、带着自己的感受把这段文字给大家读一读?

(指一生读,他读得很有感情)

师:他读得怎么样?

生(齐):好!

师:是的,他读得很有感情。如果大家放开声音朗读,一定能像这位同学一样,感受会更深。试试看吧。

(生放声读)

师:啊,听着大家充满感情的朗读,老师被深深感染了,也想读一读,好吗?

生:好!

(师动情地朗读这段文字)

[评:新大纲指出:学语文要让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,在读中受到情感的熏陶。这里很好地做到了这一点,更可贵的是老师受学生的感染也想给学生读,这一环节,既充分地让学生感受到自己朗读的价值,又体现了一种和谐的民主气氛】

片断二:

师:作者正是感受到了台湾人民的一腔爱国热情。那么,第二次出现在哪儿?作者感受有什么不同吗?读一读,想一想。

(生自由读文)

师:谁愿意读给大家听?(老师发现有一生举起手来,又放下了,于是,老师走到他跟前鼓励他)你一定能读好,试一试怎么样?(生鼓足勇气读了起来)

师:棒不棒?

生:棒!

(读完后老师带头鼓掌)

【评:老师的一句话使学生鼓起了勇气,这也许对他一生都会有很大的影响】

师:听得出来刚才这位同学是怀着同作者一样的感情去读的,那么,作者的这种感情是一种什么样的感情呢?老师非常想和大家一起配合再读一读这段文字,体会作者当时的感情,你们愿意吗?

生:(齐):愿意!

师:那你们想读哪一部分?

生(齐):“我是中国人,我爱中国!”

(师生配合读师读叙述部分;生齐读“我是中国人,我爱中国!”)

【评:出奇制胜的师生配合读,对调动学生的阅读积极性和情感情绪起到了妙不可言的作用,学生、老师、作者三心共鸣,促使学生更加深刻地领悟到作者那满腔的爱国热情,感受到作者那一颗砰砰直跳的爱国之心。 】

师:此时此刻作者的感受如何呢?先跟你的同桌说一说,好吗?

(同桌交流)

片断三:

师:书上有一句话这样说“还有什么别的话更足以表达我这时的全部感情呢?”这句话很长,你怎么理解呢?

生:我认为这句话已经是最简单的话了,也只有这句话更足以表达“我”这时的全部感情。

师:作者为什么这样说呢?我们看,作者是在看到了什么、听到了什么、想到了什么的情况下激动得重复着这句话的?大家互相交流一下。

(同桌交流)

生:作者听到了台湾教师介绍学校的小礼堂,看到了中国历代伟人像,才说了这句话。

师:台湾教师是怎样介绍的?

(生读书上的句子

师:我们听得出,刚才这位同学在读时有个词读得特别重;是哪个词?

(其他学生没反应)

师:请这位同学再读一遍,好吗?

(生再读)

师:哪个词?

生1:他把“光复”一词读得特别重。

生2 我认为他把“自己的”这个词读得重。

生3:我觉得他把“伟人”这个词读得重。

师:书上有两个“伟人”,你说的是哪个“伟人”?

生:“中国伟人”中的“伟人”。

生4:我认为他把”中国”这个词读得挺重。

师:好,我们来比较一下,大家听的效果不同,感觉到的重音就有所不同。一个句子中的词语不能都读重音;否则就没有重音了。你们说是吗?

大家体会作者的感情,再试着读一读,看看到底哪些词应该重读。

(生试读体会)

师:谁愿意再读一读?

(让开始读的学生再读)

师:你把哪些词读得重了一些?

生:我把“中国人自己的”这几个词读得比较重。

师:为什么?

生:我认为这样读更能突出这位台湾教师深厚的爱国情感。

生1:我给他补充一点,我认为把“中国人自己的”这几个词读重,还

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