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22.邹忌讽齐王纳谏导学案及答案

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文章摘要:,飞舞弹药水中捞月,身份证件养虎自啮创业精神。

22、邹忌讽齐王纳谏导学案

设计  龙的故乡

学习目标:

1、掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式;

2、理解课文内容,感受人物形象;

3、体会“讽谏”的妙处,认识纳谏除弊的历史意义和现实意义;

学习重点:

体会“讽谏”的妙处,认识纳谏除弊的历史意义和现实意义;

【自主预习案】

1、自读课文,借助注释与工具书读准字音,积累文中生字词,在下面写一写。

2、用自己的话概括本文的主要内容。

3、小组内展示读课文,把握字音、重音与节奏。

4、译读课文,合作交流借助注释及工具书,理解文句,整体感知文意。

5、理解词语在文中的意思

①邹忌讽齐王纳谏:(讽:讽谏,用暗示、比喻的方法委婉的规劝。谏:接受 。)

②能谤讥于市朝:

③能面刺寡人之过者:

④上书谏寡人者:

⑤期年之后:

①讽:讽谏,用暗示、比喻的方法委婉的规劝。谏:接受 ②谤讥: 这里指议论,没有贬意。③面刺:当面指责。④谏:规劝;劝谏。 ⑤期:一周年。

【课内探究案】

一、情景导入,明确目标。

唐太宗李世民曰:“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。”其大意是说如果用铜做镜,则可以使自己穿戴端正、得体;如果以历史为镜,可以知晓国家之兴盛与衰亡;如果以人做镜,敢于听取别人的意见和建议,则可以明知自己的优点与过失,也使自己在做人和待事方面更加完美,当时,直言敢谏的宰相魏征就充当了这位贤帝的镜子。我们知道:历代君王要成就一番大业,身边没有几位敢进谏的大臣是不成的,而劝谏能否凑效,一要看做君王的是否贤明,二要看进谏者是否注意了进谏的艺术,使“良药”既“爽于口”,又“利于病”,战国时的齐威王就遇到了这样一位贤臣——邹忌,今天我们就一起来学习《邹忌讽齐王纳谏》。

二、自主探究,释疑解惑。

(一)初读课文,初步感知文意。

师:“课前同学们都已预习了课文,下面我们一块来听著名播音员方明朗诵的《邹忌讽齐王纳谏》,老师要求同学们要认真听,听清生字字音;注意朗读的停顿、节奏、语气、语调、语速;有不明白的地方做好标记。”(播放录音)

生认真听范读,在书上做标记。

师:“同学们听得很认真,都听清了吗,会读了吗?还有困难吗?”

师生交流,学生说说感觉困惑的地方,暂不做解答

师:“老师还想考考大家,这几个加点字字音,同学们能读准吗?谁来试一下。”

(   投影出示生字:昳丽  窥镜  暮寝  朝服衣冠 谤讥  市朝  间进   期年)

生踊跃举手读。读完师生共同纠错、评价。

师:“会读生字词,是能准确朗读课文的前提,下面,老师想听一听同学们课文朗读得怎样了。”

指生试读课文,读完师生共同评价,指导改进。

师:“听同学们朗读的这么带劲,老师也想参与进来读一段可以吗?”

师生配合朗读课文。学生点评。

(二)翻译课文,借助注释及工具书疏通文意,进一步理解课文。

师:“读准课文,是理解文意的基础,也是我们学习文言文的一个很重要的环节,下面请同学们借助注释及工具书翻译课文,画出疑难词句,同桌为单位讨论解决。”

生先自己翻译课文,画出疑难词句,然后同桌交流。

师巡视,适时进行指导。

师:“老师发现刚才同学们学得很认真,讨论的很热烈,还有通过工具书,通过讨论不能解决的问题吗?”

生将同桌两人都有困惑的地方提出来,师生共同交流解决,扫除理解障碍。

师:“课文中有几个词句不好理解,老师将它们挑出来,看看同学们是否真正理解了。”(投影出示几个课下注释里没有的词语,两个重点句子,)

词:①朝服衣冠 

②妻之美我者

③闻寡人之耳也

句:①我孰与城北徐公美?

②此所谓战胜于朝廷。

生试着翻译。

(在学生回答正确的基础上,教师进一步强调明确:“服”,本义是衣服,在这里名词活用作动词,穿衣服;“美”形容词活用作动词,认为……美;“闻”使动用法,使……听到。后面两个句子:第一句要翻译时要注意句式是倒装句;第二句要结合语言环境采取意译法。)

师:“哪位同学能用自己的话简洁的概括一下课文内容?”

指生概括大意。

(三)探究重点句段,体味邹忌的讽谏艺术,分析人物形象。

师:“‘邹忌讽齐王’ 和‘齐王纳谏’是本文中心事件,哪些段讲“邹忌讽齐王”这层意思,哪些段讲‘齐王纳谏’这层意思呢?”

生浏览,明确答案:第二段中心意思是讲“邹忌讽齐王”,第四段的中心意思是讲“齐王纳谏”。

品读邹忌讽齐王句段,体味邹忌的讽谏艺术。

(投影邹忌讽齐王4句话)

师:“请同学们读第二段,思考问题:邹忌怎样讽谏齐王的?使用了怎样的手法?”

学生朗读,列表帮助思考,小组讨论,交流,明确答案。

邹忌                 齐王

妻 →   私    →   宫妇左右

妾 →   畏    →   朝廷之臣

客 →  有求   →   四境之内

受蔽 → 类比推理、设喻 → 受蔽(甚矣)

(明确:由日常生活小事入手,联想到国家大事,采用了比喻、类比的手法,向国君说明广开言路的重要性,娓娓道来,形象生动。)

师:那么,想象一下,邹忌会用怎样的语气劝告齐王?请以邹忌的口吻读一下。

(师生交流明确:从“诚知”二字可以看出邹忌的诚恳,对国事的忧虑,应当以一种郑重恳切,又易于让国君接受的语气来读。)

小组试读,每组推荐一人来读给全班同学听,师生评议,指导读好。

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