华语网 > 教育资源 > 教学设计 > 五年级语文教学设计 > 正文

8* 小桥流水人家·教学设计

作者: 文章来源:会员上传 新疆时时彩开奖结果()

本文地址:http://www.salagu.com/heart/sj/wud/53871.html
文章摘要:,西楚以逸待劳现寻求,拨动在劫难逃指示器。

8* 小桥流水人家·教学设计

【设计理念】

“以生为本”、“以读为本”,新疆时时彩开奖结果:把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”,提供充裕的课堂主动学习的条件,“自主”而不“自流”,有“模式”但不“模式化”。以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培养,在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。

【教学目标】

1、认识6个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟,理解课文内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

【课前准备】

教师准备:配乐磁带、课文插图、文本内容。

【课时安排】

1~2课时。

【教学流程与设计意图】

一、谈话切入,想像揭题,激发兴趣

1、“月是故乡明”,家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天,我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。

出示课题:小桥流水人家。

2、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢?

(生自由畅说)

3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面,读读这个充满诗情画意的题目吧!

4、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道?

(马致远的《天净沙·秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家……”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。)

5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧!

设计意图:让学生想象“小桥流水人家”的情景,并在此基础上美读题目,使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中,为学习课文作孕伏。然后设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

二、梳理步骤,初读课文,感知大意

1、这是一篇略读课文,平时你是怎样学习这类课文的?(指名说),师给予肯定并梳理阅读步骤:

⑴ 读准读顺。

⑵ 读思结合(参照“连接语”中的问题)。

⑶ 圈画批注。

⑷ 交流讨论。

设计意图:叶圣陶先生指出:略读指导需要提纲挈领……在学生自学前,梳理出富有弹性的学习步骤,减少自主学习的随意性与盲目性,提高学习效率。

2、请同学们先独立阅读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。

3、师走到学生中间,抽读字音拗口或易读错的字;对学困生多关注;纠正不良的读书姿势等。

设计意图:读准读顺是理解感悟课文的前提,虽为高年级,但还应予以重视。

4、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。

5、通过前几篇课文的学习,我们知道,古往今来,人们的思乡之情都是一样的,但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中,作者对故乡的哪些景致怀念?“家乡景色”、“家乡生活”。 

设计意图:训练学生捕捉课文重要信息的能力,从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。

三、读悟交融,顺学而导,领悟写法

1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文,看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)

2、生自读自悟,师走下讲台当“顾问”,了解学情,随时帮助学生排忧解疑。

3、在四人小组中交流自己的读书所得,要求注意倾听,互评互学。

设计意图:紧扣略读课文的教学要求,参照"连结语"中的提示,让学生运用自己的知识、能力、经验,与文本对话,进行个性化解读。而后再与同伴交流,取长补短,完善自己的读书所得。

4、全班交流:

师顺学而导,或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。

预设如下:

(如果学生对课文内容体会得较“到位”,师不必作过多的引导。)

⑴ 课文第一自然段,作者把家乡的景色写得很美丽,从中可体会到他对家乡的热爱。

① 出示第一自然段。

② 通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么?

(“间接抒情”)

间接抒发感情的语句,我们只有深入研读,才能体会得到。再读读课文,从哪些词句可以体会到作者的这种情感?

③ 引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美,从而看出作者是多么的爱家乡!

④ 师点明学法:

“通过抓住重点词句”来体会,是读书的一个好方法!

⑤ 师动情地描述:

“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)

⑥ 出示课文插图1,这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧!(配乐朗读)。

设计意图:此环节,让学生在读中悟、在悟中读;在想像中读、在读中想像,无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中,学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读,环环相扣,既品味了语言、体会了情感,还从中领悟了作者表达情感的方法。

⑵ 从第五自然段的“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。

① 运用“抓重点词句”的方法来体会。

② 出示插图2,在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是

[1] [2] [3] 下一页

随机推荐
新疆时时彩乐乐 微信时时彩赌博案判刑 新疆时时彩中奖 新疆时时彩过滤工具
老时时彩开奖号码时间 新疆时时彩五星走势图百度 新疆时时彩后一计划软件 新疆时时彩中奖规则图表
新疆时时彩开奖结果查询皇恩娱乐 新疆时时彩现场开奖 新疆时时彩11选5开奖号码 江苏11选5时时彩
时时彩黑马计划免费 时时彩送38元彩金qq群 重庆时时彩结果查询 新疆时时彩开奖结果彩票控-上牔採网
快乐8彩票 浙江福彩快乐12,快乐12开奖,四川福彩快乐12走势图,四川福彩快乐12走势图 广西快3计划 八方重庆时时彩软件 瑞士幸运28
3d试机号关注号金码 广东快乐十分 助手 言情小说txt下载 pk10最牛稳赚模式 甘肃11选5最大遗漏号码
微信群诈金花游戏,诈金花ol银行,qq游戏有没有诈金花,扑克诈金花千术 世爵娱乐世界平台,互动娱乐平台,娱乐平台排行,凤凰国际娱乐平台,送彩金的娱乐平台 天津11选5遗漏任6 秒速时时彩怎样 北京赛车pk10开奖直播
山东11选5走势图 - 任选码型走势 黑龙江省体彩6十1开 时时彩免费软件 江西11选5论坛 福建省司法厅网站?福建快三预测一定牛?福建快3推荐号一二同号?福建快3助手