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四年级上册语文《尺有所短 寸有所长》教学实录

作者:佚名 文章来源:会员整理

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文章摘要:,酩酊帮派家有弊帚,字符串值做些什么浮花浪蕊。

一、导入新课

师(出示学生书信)同学们,我班的同学,听说老师要到你们这儿来上课可高兴啦!可惜他们不能前来,就托我给大家带来了一封信,想听听他们在信里说了些什么吗?

师念生信:

3、揭示课题

二、认识“阅读课文”

师:同学们认识这个“※”吗?

生;认识。

师:知道什么意思吗?

生:自由描述

师:真聪明!没错,这是一篇独立阅读课文,要我们自己读自己悟,弄明白其中的道理。现在,我们就用这种方法来学习第一封信。

三、学习第一封信。

1、用喜欢的方式朗读第一封信,思考:谁给谁写信?

2、生集体汇报,师相机引导认识张国强介绍柯岩。

3、再读信,思考:张国强为什么要给柯岩写信?用“——”画出原因。

①、生汇报。

②、指导朗读。

过渡:获奖原本是件高兴的事,现在却落得同学疏远,自己寂寞,是够烦恼的!咦,柯岩老师会有什么好点子,帮助张国强打开心门呢?咱们赶快去看看柯岩老师有什么妙招吧!

四、学习第二封信。

1、生自由朗读第二封信,思考:柯岩老师怎么看待张国强的问题?用“    ”。

2、生汇报,师相机引导

①、柯岩老师认为问题出现在哪里?

生自由描述。

②、获奖后的张国强会有何表现?

生自由阐述。

③、现在的张国强应该怎么做呢?

生自由阐述。

过渡:真是英雄所见略同啊!柯岩老师也是这么认为的,赶快到文中把这几句话找出来,用“——“画出。

④、引出“新疆时时彩开奖结果寸有所长”悟理:

师:谁跟谁比?

生:尺和寸比。

师:尺和寸有什么关系?

生:1尺=10寸。

师:一尺和一寸比,谁长?

生:尺长。

师:可文中为何说是尺有所短呢?

生思考不语。

师:尺有所短,那是一尺在跟谁比啊?

生:跟一米比,跟一丈比,就显得短了。

师:很好,相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。

生:那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

师:对极了。

师:明明是尺和寸在比长短,柯岩怎么把这句话送给张国强,她的目的又是什么呢?

生:柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的长处去比自己的短处,那么他不但会停止前进,还会……(找课文句子读)

师:你能用生活中的事例来说明“尺有所短,寸有所长”这个道理吗?

生:我的学习成绩比××好,但是体育成绩不如他。

……

师:你觉得你可以去学习班上那位同学的长处?

生:写字、朗读、跑步、……

师:“尺有所短,寸有所长”这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言吧。(引读:让我们一起记住“尺有所短……”)

过渡:同学们,你们有没有发现书信与我们平时学习的课文有什么不同?

五、学习书信格式及信封的写法

1、自己归纳书信的格式,发现去信与回信的异同。

2、合作交流,教师随机出示小黑板。

六、总结延伸:

1、总结:学完这篇课文,我们明白了每个人身上都有优点,也有缺点。请同学们像柯岩老师一样牢牢记住:“尺有所短,寸有所长”(生齐读),让它成为我们的座右铭,鞭策我们不断前进!

2、延伸:

①、课外阅读冰心的《寄小读者》、《再寄小读者》。

②、或给南大附小的同学写回信。

附:

【教材分析】

这是一篇略读课文,文章由两封信组成。选编这篇课文的意图,一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题,提醒学生避免类似问题;二是学习用书信进行书面交际。

【学情分析】

本篇课文材贴近学生生活,学生容易理解,可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。

【教学理念】

教学中应尽可能引导学生自读自悟,让学生结合自己的生活实际谈见解。

【设计理念】

《尺有所短,寸有所长》有别于其他传统课文,它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成,形式新颖活泼,对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文,因此我在设计和对学生实施指导时,充分地放手让学生自读自悟,而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时,引导、提示学生掌握书信的基本格式。

【板书设计】

28、尺有所短 寸有所长

 

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